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數字校園建設應凸顯教育的本質屬性

發布時間:2014-01-08 來源:本站 撰稿人:管理員 閱讀:

作者:安徽省淮南第四中學張繼仁


[注] 本篇論文已發表在國家級刊物《中小學信息技術教育》2013年第12期雜志上(論文編號:1671-7384(2013)12-0024-03)


摘要:文章闡述普通中學數字校園建設的核心目標、本質屬性、服務意識和應用舉措,引導用戶轉變傳統的教育觀念,利用現代教育技術,把數字校園建成一個便捷、高效、實用的數字技術平臺,以實現數字校園的教育功能。

關鍵詞:數字校園教育屬性應用舉措


隨著現代教育技術日新月異的迅猛發展,教育管理的信息化正逐步走向各地的中小學校,隨之而來的數字化校園正越來越深入到普通中小學校,其管理的方式和應用的技術也在日臻完善。通過近幾年的實踐探索,從各地應用情況來看,數字化校園的普及應用,確實能夠對學校的教育教學、教務管理、考務管理、校本資源、部門活動等方面的工作,提供了方便實用的管理平臺,尤其是各級管理部門對校園信息的及時了解和掌控,制定每學期、每學年的規劃和決策,數字校園都充當了其不可或缺的得力助手。

但數字化校園建設發展到今天,大多數只是停留在管理功能這個層面上,而沒有形成對教學核心業務的影響。尤其在當今網絡盛行的社會,網絡隨時隨地都會對學校師生產生教育的影響。現今的教育教學方式無論在課堂、校園、還是在家庭和社會等各個方面都在悄悄的發生著變化。作為承擔教育重任的學校,理所當然地有責任搶占教育信息化的“新高地”[1]。而要實現這一目標,非數字化校園的科學應用莫屬。因此,各地中小學校數字校園從規化到設計,再到其不斷地完善和發展,不僅要著眼于其管理的功能,而更應凸顯其教育的本質屬性,管理只是手段,而教育才是學校工作的最高要務。

一、以用戶的核心目標,創建實用型的數字校園

作為現實校園數字化載體,數字校園的服務對象就是現實校園的服務對象,從可持續發展的角度來看,未來基礎教育將直接為人的生存和成長服務,是關于心靈的教育,是師生共同學習、共同成長的過程,是學校、社會、家庭三位一體的教育過程,數字校園就是以這樣的服務為驅動的信息化載體[2]。

基于此,數字校園要具有旺盛的生命力,必須以用戶為核心,緊密圍繞學校的核心業務與服務設計架構,忠實服務于學校的管理者、教師、學生和家長,為其提供合適的教育信息和周到的信息服務。作為學校的超級用戶應是廣大的學生、家長和教師,而不僅僅是少數部門的管理者。數字校園要做到是為教師服務的,更是為學生服務的,同時也是為家長和社會服務的。

通過數字校園這個平臺,讓學生有了網絡學習的環境,讓家長有了與學校老師勾通的渠道,讓教師在平臺中隨時能夠找到教學中所需要的教學資料,讓班主任能夠及時掌握全班學生的學習狀態、思想動態、活動評比等各方面的情況,讓部門的管理者在任何互聯網的用戶端,甚至坐在辦公室或家里就能通過數字校園了解到部門活動情況,統計分析報表。總之數字校園能隨時隨地為每一位用戶提供他所需要的資源和活動空間,讓師生以最便捷、最健康和最有效的方式來使用、管理和維護數字校園。

二、以自覺的行為習慣,引導用戶使用數字校園

數字校園的建設必須體現“想用戶之所想”,用戶最想得到的教學資源和數據,隨時就可以在數字平臺中提取,方便、快捷、一站式服務體現出數字校園的實用性。如家長在任何網絡終端通過登錄數字校園專用帳戶都能看到自己孩子的在學校活動等各方面的表現,和班主任、課任教師交流孩子的教育問題。學校教師之間可以互相約課、聽課、網上評課,互相交流教學心得,互相傳閱、借鑒教學資料,互相提供優秀的教學課件,背景素材,以達到互相切磋、取長補短、共同提高的教學目的,而部門管理者,也可以發布有關活動通知,布置教學任務、收集各類(如每學期的計劃、總結、心得等)資料,制定并統計回收相關問題的調查問卷,及時統計發布歷次月考,期中、期末、會考以及高考的相關成績及各種統計分析數據。

在這樣的網絡環境下,與學校關聯的每一位成員,上至教育主管部門,下至每一位學生和家長,再到學校里的各位老師和部門的管理者,如果他們足不出戶都能通過數字平臺找到其所需要的教育資源、應用數據,所有的教育輔助手段在數字平臺中都能夠得以實施,每一個學生的個人信息、學習狀況通過專有帳戶就能查詢。在數字校園中每一位成員都有其活動的空間,都可以隨時隨地了解和自己相關的教學動態,而有了這樣一種便捷、實用的工具在身旁,相信每一個用戶就有了每天上數字平臺的渴望和需求。如果讓人人關注數字校園,人人使用數字平臺成為校園的一種氛圍和時尚,那才能真正體現出我們創建實用型數字校園的成功所在。

三、以切實的應用舉措,讓用戶離不開數字校園

再好的硬件,如果沒有實用的軟件支撐,硬件只是一種擺設;再好的軟件,如果沒有用戶的關注和使用,軟件也發揮不了它應有的作用。因此,數字校園的建構和應用要形成一種“新的文化氛圍”[3]。這就要求學校領導重視,部門負責人配合,轉變教學管理的觀念,制定切實的應用舉措,讓用戶上校園數字平臺成為一種必需和習慣,為了使用戶積極自覺地使用數字校園,逐步達到離不開數字校園的目的,學校應采取以下舉措:

1.實現無紙化辦公:對于學校的各項工作,如果既能做到節約成本,又能做到環保高效,無紙化辦公應是今后學校管理的必然趨勢,為了能夠真正做到無紙化辦公,提高學校辦公效率、協作效率、決策效率,營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍,學校應要求所有部門的文件、通知、統計報表、調查問卷等資料一律通過數字校園平臺進行傳送,有關部門可把任務要求發送至每一個用戶平臺上,用戶每天可通過辦公室個人電腦、手機或公共場所的觸屏設施,打開個人帳戶,接收、瀏覽、下載部門發送的有關資料,關注當天校內發生的新聞信息和個人應履行的活動或要提交的資料,這種辦公形式的有效實施,每年將為學校節約一筆相當可觀的辦公費用。

2.設置網絡學習時間:對每個學生用戶而言,每周固定網絡學習時間,設置“周末知識點”網絡活動,以年級為單位,以班主任、學科教師為依托,在網上向學生用戶發布本周知識點復習檢測卷,檢測卷的內容可以是本周各學科所學知識點,也可以是生活常識,時事熱點,題量難度適中,學生可以在網上提交答案,第一次提交可以設置積分,提交答案后可直接查詢到標準答案和相應得分及累計積分。通過日積月累的訓練,相信學生的知識面會大大的拓寬,知識積累將更加豐富,由此學生獲取的知識的途徑不再局限于課本,而是拓寬到課本以外的方方面面。學習之余,也可以讓學生瀏覽學校教育專題網站,專題網頁,了解歷屆優秀校友的勵志故事和突出事跡,以期讓每個學生能夠關注母校、熱愛母校、為學校的發展奉獻智慧、增光添彩。

3.設立家校互通平臺:普通中小學數字校園應把平臺建成教育孩子的陣地,通過數字校園這個平臺,班主任和學生家長可以了解學生在家和在校的信息,及時反饋學生的思想動向,如家長可以看到自己孩子的課表、考試成績、學期評語等。家長也可以給班主任、課任教師留言,互相交流孩子的教育問題。班主任也可以了解學生在家的學習時間,學習狀態等,課任教師可以和學生交流作業問題,向每一個學生發布微課程,和學生實現網上互動,課堂翻轉,從而培養學生自主學習能力、邏輯思維能力和書面表達能力,促進學生智力全面發展。

4.為教師的成長搭橋:數字化校園能協助教師在教育教學、教研科研等方面科學發展,幫助教師教學相長,教師日積月累的教學資料、教學心得、課堂反饋,各種備課教案、試卷、課件、學科背景素材,均可以放在以數字校園為依托的個人資源庫或公共資源庫存貯,各種網上評課、遠程教研、教育隨筆、發表論文、獲獎作品等均可以在數字平臺中展示交流,以達到互相借鑒、相互切磋,取長補短,共同提高的目的,因此,數字平臺既是教師交流的橋梁,又是師生互動的渠道,為教師的成長累積資本,奠基搭橋。

5.為學生的發展鋪路:在日常的學習生活中,由于每個教師所帶班級較多,不能給每個學生面對面的輔導,學生有問題又找不到地方反饋,而教師也需要及時了解每章知識的教學效果,學生對知識點的掌握程度,數字校園則能很好地解決這個問題,通過建立師生交流專用通道,學生在學習或生活中無論遇到學習上的問題還是思想上的問題,都可以及時反饋給課任教師或班主任,根據學生普遍提交的問題,課任教師或班主任的可以視情況給予集中解答或個別輔導,以期學生能夠在老師們幫助和家長們的監督下健康成長。因此,數字校園的建設實際上也是在為學生成長鋪路,為學生提供自主學習、個性化學習的平臺,同時又能充分記錄、存貯一個學生成長的軌跡。

四、突破傳統的教育觀念,讓用戶品嘗到教育的成果

“有教無類,舉一反三,溫故知新”,作為教育先師孔子的至理名言,幾乎是每一位教育工作者的教育理想,也是終身實踐的座右銘,若按照我們現在一個老師要面對幾十個學生的課堂,很難實現“有教無類”。如:學生在課堂中理解不了的內容,教師課下不可能對每個學生都要重新講一遍,甚至幾遍。但這個問題若是在數字校園中,尤其是“微課程”的有效界入,就能夠很好地解決這個問題。對學習中難于理解的相關知識點,教師可制成“微課程”,發送到每一個學生用戶,學生坐在家里或在任何網絡終端,都可以一遍遍觀摩,直到領會為止。這種獨特的教學方式,應該只有在數字校園的管理平臺中才能得以實現。

與此同時,數字校園不僅要注重知識的教育,也要注意思想品行的教育,針對每一個用戶,開辟教育專欄。如:理想信念教育、行為養成教育、困難挫折教育、感恩關愛教育、探索創新教育,這些教育的形式可以通過學校中層部門開展多種多樣的網上活動,也可以調查問卷、作品展示、年級論壇、班級網頁等形式來展現。在所有教育活動中,學生要能看到自我個性的展示,教師能欣賞到自己的教學作品,家長能體驗到教育的對孩子的影響,社會能夠看到現代教育技術優化教學管理的教育成果,總之,讓教育的真諦在數字校園這個平臺中能夠淋漓盡致地展現出來,這才是我們創建數字校園所應追求的最終目標。

總之,我們所倡導的數字校園,要賦予其教育的意義,要挖掘出其潛在的教育功能,要能達到教會學生獲取知識的方法,感知、感悟學習中的哲理,內化為學習的動力,提高學習的效率;教會教師獲取教育技能、教學資源的經驗,探索開拓實踐新的教學方法,不斷提升教師個人的教學水平,讓數字平臺成為教學的得力助手;教會家長學會如何通過數字校園和學校溝通,如何獲取孩子在校內各方面的表現信息,作好學生的家庭教育、課外監督和后勤保障工作;教會部門的管理者利用數字校園這個工具,優化管理流程,協調工作進度、科學決策,提高辦公效率。因此,各地中小學在統籌規劃數字化校園建設方案時,要能讓每一個用戶切實體驗到數字校園教育的魅力所在,經常擷取到現代教育技術所帶來的教育成果,從而讓數字校園在當今的學校教育中綻放出她絢麗的教育光彩。



參考資料:

[1]劉博新,以數字校園提升學校發展內涵,中小學信息技術教育[J],2012(9):63-65

[2]潘克明,以提高應用效益為重點加強數字化校園的建設,[DB/OL],

附:發表論文掃描圖




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